Chancengleichheit in der Bildung.

Neben dem Verlust des Sozialraums Schule haben Kinder und Jugendliche aus weniger gut situierten Haushalten mit einem weiteren Nachteil zu kämpfen: Sie haben aufgrund räumlicher Verhältnisse nur wenig Möglichkeiten, ungestört digital zu arbeiten. Erschwerend kommt bei einem Teil der Kinder hinzu, dass ihnen die Eltern nicht oder nur bedingt beim Nachbereiten des Unterrichtsstoffs und den Hausaufgaben helfen können oder wollen. Die sich bereits vor Corona abzeichnende Schere zwischen bildungsnahen und bildungsfernen Familien scheint weiter aufzugehen. Kann man vor diesem Hintergrund noch von einem fairen System und von Chancengleichheit sprechen? Dr. Christian Büttner kommt schnell zu einer Antwort: "Bei klassischen Schulnoten von eins bis sechs würde ich sagen, ich gebe mit Blick auf die Chancengleichheit eine Zwei. Ich bin ein Optimist. Deswegen kann es immer besser werden. In einer Zeugnisbegründung würde es heißen: Das deutsche Bildungssystem ist gerecht. Es sollte aber an der Transparenz der Möglichkeit noch arbeiten."

Zu den wichtigsten Instrumenten, Chancengleichheit im Sinne einer gleichwertigen Teilhabe sicherzustellen, zählt das Bildungs- und Teilhabepaket der Bundesregierung. Es ermöglicht Kindern aus einkommensschwächeren Familien Leistungen wie Nachhilfe und die Teilnahme am gesellschaftlichen Leben, etwa über die Förderung oder Bezuschussung von Klassenfahrten und Vereinsmitgliedschaften. Nürnberg gehört zu den Städten, in denen das zur Verfügung stehende Budget sehr gut ausgeschöpft wird. Der sogenannte Nürnberg-Pass kann beim Amt für Existenzsicherung und soziale Integration beantragt werden und wird von vielen Anbietern in den Bereichen Bildung, Kultur, Sport und Freizeit akzeptiert. An einem Beispiel verdeutlicht Dr. Christian Büttner jedoch, dass Chancengleichheit alleine nicht ausreichend ist: "Nehmen wir zwei Schüler. Beide bekommen den gleichen Unterricht, beide kriegen ein iPad und beide nehmen Nachhilfe beim gleichen Lehrer. Das bedeutet zunächst eine Chancengleichheit. Aber kann man von gleichen Chancen sprechen, wenn der eine als Muttersprache Deutsch beherrscht und der andere aufgrund seines Migrationshintergrunds erst einen Wortschatz von 1.000 Wörtern? Deswegen plädiere ich dafür, dass jeder die Zeit bekommt, die er braucht, um sich individuell zu entwickeln. Entscheidend ist, dass man die Lernenden unterstützt auf dem Weg. Nicht alle Jugendlichen haben dieselben Startbedingungen und damit automatisch gleiche Chancen. Chancengleichheit muss darum sehr individuell betrachtet und gefördert werden."

Noch nie in der Nachkriegszeit wurde das deutsche Schulsystem vor so drastische Herausforderungen gestellt wie durch Covid-19. So wie in der Arbeitswelt, in der der eine oder andere Mitarbeitende mit den Anforderungen der Digitalisierung und des Homeoffice nicht zurechtkam und sich verloren fühlte, erging es auch dem einen oder anderen Lernenden. Schlechte Noten und Versetzungsprobleme sind vorprogrammiert. Doch bedeuten temporäre schulische Schwierigkeiten, eine holprige Versetzung oder der notwendige Wechsel in eine andere Schulform für jeden gleich das Ende aller Karrierehoffnungen? "Nein", versichert Dr. Christian Büttner. "Im bayerischen Schulsystem heißt es: 'Keinen Abschluss ohne Anschluss'. Das bedeutet, dass es immer die Möglichkeit gibt weiterzumachen. Egal wo du bist, kannst du deinen Weg gehen, auch wenn er vielleicht ein bisschen länger dauert." In diesem Kontext verweist er auf seine eigene Laufbahn. Dem Realschulabschluss folgte die Ausbildung zum Sozialversicherungsfachangestellten. Er nutzte die Berufliche Oberschule, um das Abitur nachzuholen, und studierte anschließend Wirtschaftspädagogik. Im Anschluss an das Referendariat unterrichtete er an der Wirtschaftsschule Nürnberg. Berufsbegleitend begann er zu promovieren, wechselte parallel in die Stadtverwaltung als Wissenschaftlicher Mitarbeiter des Schulbürgermeisters. Wenige Jahre später folgte die Übernahme der Leitung des Instituts für Pädagogik und Schulpsychologie.

"Ich glaube, was das bayerische Schul- und Bildungssystem so komplex und so schwer verständlich macht, sind gerade die Möglichkeiten, die es bietet. Deswegen habe ich vorhin ja auch die Note 2 gegeben", sagt Büttner. Es gut zu wissen, dass sich für die Lernenden in der breitgefächerten Bildungslandschaft immer wieder neue Chancen und Perspektiven eröffnen, falls sie es wollen. So können sie sich individuell, gemäß ihren eigenen Stärken und Schwächen, entsprechend ihrer Neigungen und Interessen und passend zu ihrem jeweiligen Entwicklungs- und Zeitbedarf "fit machen" für ein selbstbestimmtes Leben in einer zunehmend digitalisierten Welt.

Die Corona-Pandemie hat durch das Homeschooling die Schule in die Mitte der Gesellschaft geholt und sie weiterentwickelt. Sie hat ohne jegliche Vorwarnung alte Routinen aufgebrochen und neue Formate etabliert. Formate, die ohne Schulschließungen nur langsam oder gar nicht zum Einsatz gekommen wären. Sobald wieder "Normalität" in Form von dauerhaftem Regelunterricht einkehrt, wird es eine große Herausforderung sein, die bewährte Vor-Pandemie-Praxis gewinnbringend mit den neuen Ansätzen und Konzepten zu verknüpfen. Es wäre schade und wahrscheinlich sogar sträflich, dieses Momentum verstreichen zu lassen. Denn auch wenn über alle Schulformen und Klassenstufen aktuell Lernrückstände zu verzeichnen sind, hat durch das homeschoolingbedingte Auf-sich-selbstgestellt-Sein und das damit verbundene Sammeln und Verarbeiten völlig neuer Erfahrungen ein Großteil der Schüler und Schülerinnen Kompetenzen und Soft Skills erworben, die nachhaltig sinnstiftend sind. In der Schule, im Alltag und nicht zuletzt im Beruf. Chancen gibt es immer wieder - sie müssen nur genutzt werden wollen. Im Idealfall intrinsisch motiviert, auf organisatorischer und individueller Ebene.